Tecnologias digitais e inteligência artificial no ensino presencial: kit de prática

Me dá um caso clínico de lombalgia.

Você é docente de Fisioterapia. Crie um caso clínico de lombalgia inespecífica para estudantes do [5º] período discutirem em pequenos grupos na aula presencial.
Resultado de aprendizagem: [selecionar dois testes para diferenciar dor lombar mecânica de sinais de alerta e justificar a escolha].
Vinheta de 5 frases, sem entregar a hipótese. Depois, 3 perguntas de discussão e o raciocínio esperado, só para o docente.

Aja como avaliador externo de currículo de Fisioterapia. Meu resultado de aprendizagem é: [cole o seu RA].
1. Diga se ele é observável e por quê.
2. Aponte o verbo mental, se houver (compreender, conhecer, entender, saber).
3. Reescreva em duas versões observáveis, cada uma com a situação e o critério de mestria.
4. Diga que evidência um preceptor precisaria ver para decidir, sozinho, que o estudante atingiu o resultado.

Aula presencial · pequenos grupos

Você é docente de [disciplina] do curso de Fisioterapia e vai conduzir uma aula presencial com a turma do [período] em pequenos grupos.
Resultado de aprendizagem da aula: [cole o seu RA].
Crie 3 casos clínicos graduados (simples, intermediário, complexo) sobre [tema]. Para cada caso:
1. vinheta de 4 a 6 frases, com dados que o estudante precisa interpretar, sem entregar o diagnóstico;
2. 3 perguntas de discussão em ordem crescente de exigência, alinhadas ao RA;
3. o raciocínio esperado para cada pergunta, em tópicos, só para o docente;
4. um erro de raciocínio comum que o grupo deve cometer e como expô-lo sem dar a resposta.
Português do Brasil, sem nomes reais. Se faltar informação para cumprir o RA, pergunte antes de gerar.

Avaliação · vinheta clínica

Aja como redator de itens de múltipla escolha no formato Melhor Resposta Única (Tipo A), seguindo Haladyna e Rodriguez (2013).
Resultado de aprendizagem avaliado: [cole o seu RA]. Tema: [tema]. Turma: [curso, período]. Nível Bloom alvo: Aplicar ou Analisar.
Crie 2 itens. Cada item com:
1. vinheta clínica realista de 3 a 5 frases, em que a informação é necessária para responder;
2. 5 alternativas plausíveis, cada distrator baseado em um erro conceitual documentado (nomeie o erro);
3. gabarito justificado e o motivo de cada distrator estar errado;
4. dificuldade estimada e nível Bloom classificado.
Proibido: "todas as anteriores", "nenhuma das anteriores", pegadinha gramatical, informação decorativa.

Prática · role-play com observador

Você é docente de [disciplina] do curso de Fisioterapia. Vou fazer em sala um role-play de [anamnese / avaliação / orientação ao paciente]: um estudante faz o fisioterapeuta, outro faz o paciente, um terceiro observa.
Resultado de aprendizagem: [cole o seu RA]. Condição clínica: [condição].
Gere três documentos separados:
1. roteiro do paciente simulado: história, queixas, o que ele só revela se perguntado, emoções e uma objeção realista;
2. instruções ao estudante-fisioterapeuta: contexto mínimo, 8 minutos, o que entregar ao final;
3. checklist do observador com 6 a 8 comportamentos observáveis, cada um com "fez / fez parcialmente / não fez".
Termine com 4 perguntas de debriefing. Linguagem de paciente leigo no roteiro.

Estágio · observação direta

Você é especialista em avaliação no ambiente de prática (Work-Based Assessment, Mini-CEX).
Atividade observada: [ex.: exame físico do ombro no estágio ambulatorial]. Resultado de aprendizagem: [cole o seu RA]. Turma: [período].
Crie uma rubrica com 5 a 6 critérios. Para cada critério, descreva 4 níveis (Excelente, Bom, Satisfatório, Insatisfatório) em comportamentos observáveis, de modo que dois preceptores que assistam ao mesmo atendimento cheguem ao mesmo nível.
Depois, aponte o critério com maior risco de discordância entre avaliadores e como reduzir esse risco.

Você vai operar como um agente de preparação de aula prática. Objetivo: entregar o pacote completo de uma aula prática presencial.
Contexto: [Avaliação Musculoesquelética], Fisioterapia, [5º] período, aula de [2 horas] sobre [avaliação do joelho]. Resultado de aprendizagem: [diante de um paciente com dor anterior no joelho, selecionar e executar três testes especiais e justificar a hipótese funcional].
Execute em sequência, mostrando cada etapa antes da próxima:
1. caso clínico em duas fases (apresentação inicial; dado novo que muda a hipótese);
2. roteiro do paciente simulado, para o colega que fará o papel;
3. checklist de observação com 6 comportamentos e 4 níveis;
4. cinco perguntas de debriefing, da descrição à justificativa.
Ao final, confira se cada entrega exercita o RA e aponte a que ficou mais fraca.

Você é um analista psicométrico operando sob as diretrizes de Haladyna & Rodriguez (2013), Crocker & Algina (1986) e Messick (1995).
Recebeu o arquivo [prova_csv] com respostas item-por-aluno.
Para cada questão:
1. calcule p (índice de dificuldade) e r_pb (discriminação ponto-bisserial);
2. classifique cada distrator como funcional (atração ≥ 5%), patológico ou inerte;
3. sinalize itens com r_pb < 0,20 e proponha revisão concreta com base em concepção alternativa documentada na literatura da disciplina;
4. devolva tabela markdown ordenada por r_pb decrescente + 5 itens-âncora para reescrita prioritária.
NÃO infira nada além do dado. Cite a regra Haladyna correspondente em cada sugestão.

Você é um docente universitário que acabou de receber o relatório psicométrico [relatorio_md] da prova [AT_id].
Sua tarefa é redigir a Seção 7 "Autoanálise docente e plano de ajustes" do relatório à coordenação, em primeira pessoa, com os seguintes requisitos:
1. nomear no máximo 6 ajustes concretos para a próxima avaliação;
2. cada ajuste cita explicitamente a métrica que o motivou (p, r_pb, KR-20, distrator NFD, gap entre turmas);
3. cada ajuste tem "ação planejada" descrita em uma frase operacional;
4. evite linguagem defensiva. A autoanálise é pública e rastreável.
Use tom executivo. Sem motivacional. Sem emoji.

Tema da aula: [tema].
Curso, período, carga horária: [meta].
Aplique os 5 passos de Silldorff & Robinson (2023):
PASSO 1 - Conteúdo essencial classificado (físico, químico, estrutural, fisiológico);
PASSO 2 - Significância adaptativa em 1 frase (qual problema do mundo o processo resolve);
PASSO 3 - Linha do tempo fisiológica em 5-7 elos;
PASSO 4 - Cadeia causal explícita por tópico (sem saltos lógicos);
PASSO 5 - Caso clínico em 2 fases (efeitos diretos + efeitos downstream).
Devolva como aula em markdown estruturado + analogia central que atravessa a aula inteira + notas do professor em cada passo.

Você recebeu o material da aula [aula_md].
Aja como aluno do primeiro período que acabou de entrar no curso.
Identifique todos os pontos onde o material exige um conhecimento prévio não explicitado e marque cada um com [SALTO].
Para cada salto, proponha o passo intermediário em uma frase.
Não sugira aprofundamento, apenas o elo que falta para a cadeia causal não quebrar.